阅读是学习的一个重要途径，它的最大价值在于锻炼高阶的思维能力。。\x0a\x0a大多数人认为学习就是记忆力的比拼，其实高阶思维不是死记硬背，而是学以致用。通过阅读在已有的知识之间建立联系，从而在这基础之上吸收新的知识并加以应用，解决问题！

 

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资源群资料——精读折叠书在美国幼儿学小学，精读一本书需要一周的时间所以精读的同时可以配合大量的泛读，精读用于保证阅读的深度，泛读用来保证阅读的广度！美国共同核心州立教育标准CCSS官网对于English Language Arts Standards是这样的描述——。

The Common Core asks students to read stories and literature, as well as more complex texts that provide facts and background knowledge in areas such as science and social studies. Students will be challenged and asked questions that push them to refer back to what they’ve read. This stresses critical-thinking, problem-solving, and analytical skills that are required for success in college, career, and life.

阅读是学习的一个重要途径，它的最大价值在于锻炼高阶的思维能力！大多数人认为学习就是记忆力的比拼，其实高阶思维不是死记硬背，而是学以致用通过阅读在已有的知识之间建立联系，从而在这基础之上吸收新的知识并加以应用，解决问题。

在这本书里作者将阅读分为四个层次，分别是基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读第一个层次：基础阅读基础阅读是建立在我们已经学习了自然拼读、积累了一定词汇的基础上的！阅读流利度其实是reading skills，包含读的流利和准确两层含义。

在阅读的过程中，可以在识别单词的同时理解词的含义，可以快速准确的理解文章的意思如果阅读流利度不好，很大的精力会用在识别词（decode word）上，可能一个一个词看完一个句子完整的意思就忘记了其实作为成年人每个人阅读的流利度也是大不相同的，有人读书比较慢，理解内容需要反复看。

有人看书很快，看一段话字面的同时就可以内化这段话的含义，读的速度和听说一样快所以从小关注孩子阅读流利度，是非常有意义的

第二个层次：检视阅读这一层次目的是帮助读者在很短的时间内大概了解，一本书谈论什么、如何架构、包涵哪些部分这样也可以决定这本书是否值得读，以及如何读这一层次分为两个阶段第一个阶段，有系统的略读具体的方法是，浏览一下书名和序言、目录、索引、后记、出版者介绍，而后挑几个看来和主题相关的篇章看，最后随便翻阅一些章节阅读。

第二个阶段，粗浅的略读一本书，不管看得懂看不懂，快速的从头到尾看一遍第三个层次：分析阅读这是最重要的一部分，目的是帮助读者咀嚼和消化一本书分析性阅读分为三个阶段进行到读中和读后时，主要围绕书里人物，信息，情节发展，问题产生，以及如何解决，而进行展开。

问题具体形式也是五花八门很多种，但从总体来说，还是遵循了这样几个大块：

预测 (Predict) 推断（Infer）形成图像（Visualize)联系 (Connect)提出问题 (Question)归纳概述 (Summarize) 第一个阶段，找出这本书在谈论什么：1.对书的种类和主题进行分类；2.用最短的句子说出整本书在谈些什么；3.列出重要部分，拟制全书大纲；4.确定作者想要解决的问题。

这一阶段回答的是主动阅读的第一个问题Story  MapsStory Maps （故事图）是让孩子使用图表的方式来学习故事的元素，对整个故事建立起一个框架。它也能帮助孩子练习组织信息和想法。

一个故事有什么，用上面这个模版就可以回答：Characters 人物，Setting 地点，Problem 问题，How the Characters Tried to Solve the Problem 人物是如何尝试去解决问题的，Solution 解决方案。

写Story Map不用在阅读以后，可以在阅读中就进行。全部读完后再把缺的部分填上。下面是另一种形式的模版，把文章分为开始，中间和结尾三部分。每个部分又会对应一些问题。

为了和孩子更好的交流，你也可以用小展板来互动，比如下面这样：

第二个阶段，诠释一本书：5.掌握书中基本概念，与作者达成共识；6.从最重要的句子中抓出作者的重要主旨；7.抓出作者的论证逻辑；8.确定作者已解决了哪些问题，还有哪些未解决这一阶段回答的是主动阅读的第二个问题。

Concept  MapsConcept Maps （概念图）可以让孩子对某一个新的概念加强了解这种方法更适合信息类的Non－Fiction书，它能帮助孩子把文章的主要思想和其它信息建立起联系在下图的模版中，。

先在中间写上想要描述的主要概念Main Concept，在上面写下它从属的类别Category，它是什么下面是Cousins“表亲”，想一想还有其它什么属于这个类别最后列出它的系列属性Attributes。

你也可以按照自己的喜好来换一种方式表现这些元素。像下面这幅图，从Plant植物衍生出去，把它的构成和属性都连接起来了。

Making Inferences 读完一个故事后，故事中或结尾可能有很多没有说到的地方这时候可以让孩子练习做Inferences推断不要小看这一点，做推断其实是一种因果关系，逻辑思维的应用看下面这幅图你就知道推断是什么啦。

当书的作者没有把关于人物和事件的所有事情都说出来时，读者要使用故事中的线索和背景知识来做出推断。

下图是推断的模版，你需要填入你在书中读到的内容＋你已经知道的知识，推断出可能发生的事情。

如果是陪孩子读书，建议每次家长都能问一些需要思考进行推断的问题下面有一个Making Inferences的练习题，你可以感受一下如何提问来引导孩子开始推断小短文的大致内容是： Dave全家去南瓜地旅行。

Dave摘到了最大个的西瓜他迫不及待地要回家问题也是简单的两个1.你认为最好的季节是什么？2.为什么你这么认为？

第三个阶段，评论一本书：智慧礼节的一般规则：9.除非你已经完成大纲架构．也能诠释整本书了，否则不要轻易批评；10. 不要争强好胜，非辩到底不可；11.在说出评论之前，你要能证明自己区别得出真正的知识与个人观点的不同。

第四个层次：主题阅读这是最高层次的阅读，是最复杂也最为系统的阅读这一层次阅读读者要自己从许多书中架构出一个可能哪一本书里都没提过的主题分为五个步骤：1.找出相关的章节；2.带引作者与你达成共识；3.厘清问题；4.界定议题；5.分析讨论！。

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