教学目标知识与技能知道地球是个球体；会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。过程与方法能够提出证据说明地球是个球体；尝试从学习和生活中发现

教学目标知识与技能知道地球是个球体；会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小过程与方法能够提出证据说明地球是个球体；尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，收集相关信息，并分析做出判断情感、态度与价值观。

通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人追求真理、勇于探索的精神，激发学生学习的兴趣教学重点地球形状认识的探究过程主要是让学生在观察、实验、资料收集等活动中，自主探索，合作交流培养学生对地理知识的渴求和探索热情，提高地理学习的能力。

教学流程一、导入新课地球是我们赖以生存的家园，今天就让我们来认识和学习我们的地球吧多面体视频：浩瀚的太空，星光灿烂，地球在运动二、教授新课1、地球的形状提问：晴空万里，我们能看到太阳像一个火红的圆球；十五的夜晚，我们能看到月亮像一个明亮的银盘；那么我们居住的地球是个什么形状呢？。

学生：是球体（球形）（设问过渡）：我们生活在地球的表面，是无法看到地球整体面貌的，那么，古代人是如何逐步认识了地球是一个巨大的球体呢？学生：阅读课本，讨论：我国古代为什么有“天圆地方”的说法？学生议论回答后，老师评价点拨。

设问：随着人们活动范围的扩大，人们产生了疑问，很多现象说明大地不是直觉的那么方平，大地又变成了什么样呢？请同学们说说当时人们臆想中的大地是个什么样，并举例说明“大地不是平面的”2、活动引导学生分组进行以下的探究活动：。

（1）请同学们拿出你的纸船（课前预备好的），在平面上和弧面上做一个对比实验：把纸船在水平桌面上推移 ，平视纸船，看到船的部位有没有变化？（2）把书卷成“拱桥形”，让纸船从“拱桥”的一端驶向另一端，在“拱桥”的另一侧观察，看船的部位有什么变化？（边做边互相讨论）。

（3）利用多媒体演示：“海边看船”的全过程，学生观察现象思考：为什么会有这种现象？（4）联系实际提问：你还有什么办法可以证明地球是球形的？观察、讨论、分析、交流……（5）教师：通过以上的实例、实验、讨论证明了大地确实不是平的，是不是就能得出地球是一个球体的结论呢？（不能）这是人们的猜测和推理，那么是哪位探险家通过亲身实践首次证明了地球是个球体这一事实的呢？

学生：麦哲伦老师：哪个组的同学愿意把你们收集到的关于麦哲伦和环球航行的故事讲给大家听？……学生发言后，引导学生看 “麦哲伦船队环球航行路线示意”及阅读材料：请你描述他们的环球航行路线？并指出他们经过的主要大洲和大洋的名称？。

学生描述，教师评价后指出：1519年9月至1522年9月，麦哲伦率船队环球航行，用事实证明了过去人们的猜测和推理，地球确实是一个球体但是最科学的能够证明地球是球体的依据是什么呢？3、地球的大小（1）提问：人们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。

请同学们看课本，想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小？学生回答、明确：平均半径、地球表面积、地球赤道周长（2）练习活动：请大家练习画出“地球的大小示意图”，以小组合作形式：用平均半径、赤道周长、表面积描述地球的大小。

三、课堂小结这节课是我们认识地球的第一节课，同学们不仅认识了地球的形状，而且了解了认识地球形状的过程，知道了用哪些数据来描述地球的大小。

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