【核心素养目标】科学观念：通过实践活动，知道弹簧受到的力越大，伸长的越长科学探究实践：能学会使用弹簧测力计测量身边物体的重力大小。科学思维目标：

 

【核心素养目标】科学观念：通过实践活动，知道弹簧受到的力越大，伸长的越长科学探究实践：能学会使用弹簧测力计测量身边物体的重力大小科学思维目标：通过分析测量的数据，归纳概括弹簧测力计的规范使用方法科学态度责任：。

能表现出对找到同一钩码测得结果不一致原因的兴趣；在测量过程中体现严谨的科学态度【教学重难点】重点：描述测力计的各个结构和功能，并正确、规范使用弹簧测力计难点：概述弹簧测力计工作原理，并正确、规范使用弹簧测力计。

【教学过程】（一）聚焦1.出示图片，观察图片中人物在干什么（预设：他们在拔河）2.提问：如何判断谁是胜利？如何测量力的大小？今天我们来学习一种测量力大小的工具——《弹簧测力计》（板书：弹簧测力计）（二）探究。

环节一：认识弹簧测力计[材料准备：弹簧测力计]出示自学任务：a.弹簧测力计由哪些部分组成？想一想各部分有什么作用b.力的单位是？用什么字母表示？2.自学汇报：（1）能清楚指出提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩等部分的名称。

（2）能了解到力的单位是牛顿，用字母“N”来表示小结：通过自学，我们知道了弹簧测力计由五部分组成，他们分别是（提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩）用来当拉手用的是（提环）；受力时伸长的是（弹簧）；指示出力大小的是（指针）；标明刻度值的是（刻度板）；用来挂被测量物体的是（挂钩）。

力的单位是（牛顿），用字母（“N”）来表示在生活中，手托个鸡蛋的力约为1N，拉开易拉罐的力约为20N,一般成年男子手的最大握力约为560N3.出示小组合作任务：a.观察手中的弹簧测力计：弄清一大格是多大的力，一小格是多大的力，最大能测量多大的力。

b.用手拉动钩码，尝试对测力计进行读数4.小组汇报a.能清晰说明刻度板中一大格一小格分别是多大的力b.能准确读数小结：通过观察，我们发现了一大格是(0.5N)，一小格是(0.05N)，最大能测量(2.5N)。

测量的力（不能）超过测力计的最大范围所以，测量前我们要先估测，再进行实测5.练习：出示测力计读数图片练习读数（0.2N 2N）6.探究实践：学生用手慢慢拉动挂钩，分别使指针指向0.2N和2N观察弹簧的长度和指针的位置有什么不同？。

小结：通过观察，我们发现：弹簧的长度被（拉长），指针的位置（向下）移动；说明当测力计受力越的大，伸长越（长）环节二：用弹簧测力计测量力的大小1.老师桌面上有两组弹簧测力计和砝码，谁能上来测量并读数呢？2.学生演示弹簧测力计测量砝码的步骤并读数。

（预设：读数不同）3.为什么相同的测力计测相同重力的砝码，读数会不一样呢？4.学生试猜想误差产生的原因小结：产生误差的原因有很多，所以在测量过程中更要严谨5.请同学们观看视频，思考在测量过程中要遵循哪些具体步骤。

6.学生归纳总结弹簧测力计的使用步骤：（1）调零（2）估测（3）测量（4）读数（5）记录7.小组测量并记录：（1）选择身边合适的物体，先进行估测（2）测量过程中注意使用步骤是否正确（3）测量多种不同的物体，并及时记录在活动手册P10中。

8.学生汇报交流测量的物品和测量的结果物体名称估测力的大小实测力的大小小结：当我们测量书本、橡皮时可以使用（弹簧测力计）；当我们测量蔬菜水果时可以使用（电子称）；当我们测量体重时可以使用（体重称）不同的测量工具可以解决生活中不同的实际问题。

（三）研讨1.弹簧测力计的弹力是怎样产生的？（预设：弹簧）师：请同学们拿出手中的弹簧，观察当我们给它施加一定的压力时，它的形状是怎样的？（预设：变形）此时它想恢复原状时，就会产生一个与我们对抗的力，这个力就是（弹力）。

小结：这就是弹力产生的原因：物体发生了弹性形变生活中哪些地方还有弹力？哪里发生了弹性形变？小结：生活中到处都有弹力的应用，看来同学们在生活中也很擅于观察（四）拓展除了本节课所学的弹力，你还知道哪些力？（预设：重力、摩擦力等）。

小结：力和我们的生活息息相关：当我们背书包时，常常会感受到一种下沉的力，它就是（重力）；当我们在水中游泳时，我们会感受到一种向上的力，它就是（浮力）；当冬天路面结冰时，我们鞋底上较深的花纹就是为了增大（摩擦力）。

（五）作业A.根据橡皮筋具有弹力这一特性，可回家试制作一个橡皮筋测力计。B.比较弹簧测力计和橡皮筋测力计的优缺点。【板书设计】

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