2022年的新科学课程标准，提出了培养科学核心素养，并把四个方向的科学核心素养作为了科学课程的总目标。

 

本文为我目前的个人看法，仅供参考2022年的新科学课程标准，提出了培养科学核心素养，并把四个方向的科学核心素养作为了科学课程的总目标是那四个方面的核心素养呢？它们分别是科学观念、科学思维、探究实践、责任态度。

可以说整个2022年的新科学课程标准，基本上都是围绕着这四个方面的核心素养来展开的所以要真正了解2022年的新科学课程标准，就要去钻研什么是科学核心素养而要钻研什么是科学核心素养，就需要逐步弄懂这几个问题：。

1、什么是素养？2、为什么要培养素养？3、为什么要培养核心素养？4、2022年新科学课程标准中的科学核心素养是怎么来的？5、2022年新科学课程标准中的科学核心素养为什么是这四个方面接下来，我就来简单说说这几个问题。

一、什么是素养？我们以前一直说素质、素质教育、提高学生的素质，那现在所说的素养又是怎么来的？素养这个词，中国从古就有，这几年在教育界反复被提及，特别是2017年的新科学课标提出了“小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养”，于是素养变成了一个新鲜的，热门的词，让人感觉培养素养很高大上。

我也参加过关于素养的培训，专家也讲过素质和素养的区别，大概是说素质是先天的、遗传的，素养是后天教育、培养出来的等等这让我很疑惑，如果素质真的只是指先天的、遗传的，那我们这几十年来为什么要提倡素质教育？先天的、遗传的素质能过通过素质教育进行改变和提高吗？。

后来，经过查阅资料、文章，我找到了比较靠谱的解释一般来说，我国的素质有两种解释：1、指生理学和心理学意义上所指的素质，突出先天的、遗传的有人把它叫做先天素质2、指我国质素教育中所指的素质概念，也就是指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，。

通常又称为素养”有人把它叫做后天素质所以，大体来说，“素养”其实就是我们教育行业一直以来所说的“素质”，而“素养教育”其实就是我们一直以来的所说“素质教育”，可能为了区别于素质的第一种意思（生理学和心理学中的意思），我们用更了一个更专业的词语——素养。

当然，我们现在所说的素养教育对比以前的素质教育会有所不同，因为随着社会的发展、时代的进步，现在的素养教育也在以前素质教育的基础上进行了继承与发展。弄懂这个，对于我们理解素养，理解核心素养帮助很大。

二、为什么要培养素养？这是一个很重要的问题，但这问题却不是新的问题，就像要问为什么要进行素质教育一样所以我在这里就只是简单说一下1、我国这几十年一直都在提倡素质教育，也就是素养教育2、我国从古到今都在提倡素养教育。

在我国，教育一直以来，都不只是传授知识、技能从古代韩愈就提出了“师者，所以传道受业解惑也”，到邓小平同志提出的“四有新人”，再到素质教育的提出和实施，我们国家一直都在强调培养学生素养3、素养教育才是真正的教育。

知识技能很重要，也是素养教育的内容之一，但如果一直停留在知识技能这一层次，在我看来，其实算不上真正的教育特别是在小学阶段，如果只是培养知识技能，在我看来更是一种非常不负责任的表现那既然一直提倡素养教育，那为什么我们很多人还是认为教育就是教授知识技能呢？这问题其实很简单，但不是本文讨论的内容。

三、为什么要培养核心素养？从2017年的科学课程标准提出“小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨”、“小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养”，到2022年的科学课程标准提出要培养科学核心素养，并直接将核心素养作为了教学目标，这其实是一种继承和发展。

试问，如果不提出核心素养，而直接将素养作为教学目标，那教学目标不就变成了几十条了，这样能方便实行吗？而且如果老师迷失在一堆素养之中，没有核心，没有侧重点，那平时的教学又怎样去更好地开展呢？四、2022年新科学课程标准中的科学核心素养是怎么来的？

科学课标中的核心素养，从教育上来说，是一种课程核心素养，简单来说，它其实就是从人的核心素养—>学生核心素养—>课程核心素养，这样一层一层拆解、提炼、整合而来的，从而变成了我们科学课程的核心素养和教学目标。

当然，人的核心素养、学生核心素养、课程核心素养这三者之间的关系可能并没有这么简单，我在本文中就不去深入讨论了五、2022年新科学课程标准中的科学核心素养为什么是这四个方面？注意，我这里用的是“方面”，因为科学观念也好，科学思维也好，这些核心素养不是单纯的指某个核心素养，而是指一方面或者说一类的核心素养。

就像科学思维，课程标准里就有很多细类的要求，比如模型建构、推理论证、创新思维等为什么是这四个方面？其实除了各种统计研究外，我觉得也是一种对2017年科学课程标准的继承和发展简单来说，比如：1、2022年课标中的科学观念，主要是对2017年科学课标中科学知识目标的传承与发展，也就对科学、技术、社会与环境目标的继承与发展。

这里要强调一下，科学知识，不等于科学观念；有科学知识，不一定有科学观念所以2022年新课标中用的是“掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念”2、2022年课标中的科学思维，主要是对2017年科学课标中科学探究目标的传承与发展

3、2022年课标中的探究实践，主要是对2017年科学课标中科学探究目标的继承与发展4、2022年课标中的态度责任，主要是对2017年科学课标中科学态度目标和科学、技术、社会与环境目标的继承与发展从上可以发现，2017年的课标中就已经提出了培养学生的科学思维，但主要还是处于科学探究目标之下的一个要求，但在2022年的课标中，科学思维直接被作为了核心素养，变成了四大教学目标之一，由此可见科学思维的重要性。

而2017科学课标中的科学、技术、社会与环境目标被拆分进了科学观念和责任态度之中以上为我对2022年新科学课程标准的一点简单见解，仅供参考。欢迎大家留言讨论、转发、加关注，感谢大家的支持。

免责声明：本站所有信息均搜集自互联网，并不代表本站观点，本站不对其真实合法性负责。如有信息侵犯了您的权益，请告知，本站将立刻处理。联系QQ：1640731186