阅读，只有触动人的心灵，才能种下一颗种子；\x0a阅读，只有触及人的灵魂，才能带来人的成长！\x0a这，便是阅读的价值！

 

这节课是王娟老师参加“湖北好课堂”活动的获奖课设计有关名著导读的导学课去参赛，不容易讨巧；特别是在科技手段如此先进的今天去设计《昆虫记》的导读，要让学生真正燃起品读文字的兴趣，更不容易然而，王娟老师找到了一条带着学生走进文本的路径，从法布尔的昆虫世界走向法布尔的精神世界，从读一本书到读懂一个人。

于是，科普作品的阅读有了深度，学生的阅读学习便也有了深度。关于科普作品的阅读学习，教材给出了很明确的读书方法指导：

方法的指导虽然说得很明确，可是，对于初中生而言，接受起来却是要费些周折的如何点燃学生对作品的兴趣，成了进行方法指导的重要前提真正理解这些方法，还需要走在实践过程中，所以教师对这节课的定位是：让学生在比较中激发学习兴趣，在质疑中寻找阅读方向，在试读中感受作品趣味，在思考中探究作品价值。

   01  在比较中激发学习兴趣   课程导入，教师选择了纪录片《动物世界》中的一些关于昆虫的生活片段和生活细节。关闭观看更多更多正在加载正在加载退出全屏视频加载失败，请刷新页面再试

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视频详情 初看起来，还以为教师的目的是告诉孩子们昆虫的生活是多么有趣，法布尔研究的是如此有趣的内容然而，细细品味，才发现教师的意图并不在此且听老师的这段话：先进的科学技术通过高清摄像镜头给我们展现了昆虫的奇妙世界！你知道吗？在一百多年前，没有今天先进的技术，没有设备齐全的实验室，有一个人在野外仅凭一个小小的放大镜一支笔一个记录本，在极其贫穷和简陋的环境下，在众人和同行的偏见和嘲讽中，耗费一生的时间来观察研究虫子，并为虫子写出十部书，而在他的笔下记录的生命过程，甚至比我们今天看到的高清镜头更鲜活更动人，这个伟大的人就是法国昆虫学家法布尔，这本书就是《昆虫记》。

这部科普作品一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还在读书界一次又一次引起轰动，大家想不想知道这本书为什么创造了这么多奇迹呢？好吧，那我们就一起走进法布尔的昆虫世界吧！毫无疑问，教师在此处说这番话的目的是为了导入新课，然而这小小的导入却将学生的对视频的认知带入了新的境界，激活了学生的学习兴趣。

学生会产生这样的想法：1. 高清摄影技术的进步，让昆虫的生活和昆虫的微观世界能够如此清晰地展现在人们面前，如果需要了解有关昆虫的知识、了解昆虫的世界，去看这些制作精美的纪录片就可以了，为什么还要读《昆虫记》？

2. 法布尔耗费一生的时间在那么落后的研究条件下观察研究虫子的过程中到底经历了些什么？是什么让他乐此不疲？法布尔到底是一个怎样的人？3. 既然高清纪录片已经能够清晰地展示昆虫的世界，为什么法布尔的《昆虫记》还是这么受欢迎？他与昆虫同生活、共命运的过程中记录下的内容与高清纪录片有怎样的不同？这部作品的过人之处到底在哪里？

    带着这样的疑问，学生展开阅读之旅，一定是充满惊喜的！这些问题，不仅涉及作品内容，而且深入到作者的生活和对待生命的态度这也正是教师借助这节课的学习要达到的目标——从作品走进作者，让学生明白一个道理——比科学知识更重要的是科学态度。

这些正好和教材所提示的方法相吻合小小的导入，便为整堂课的学习奠定了基础，直指目标，做好心理上的铺垫  02  在质疑中寻找阅读方向  教师非常善于运用教材的导读文字来激发学生进一步学习的欲望，让学生拥有阅读期待。

应该说，教材对这部作品的介绍是全面的，可是每个学生感兴趣的方面会有很大不同，因此他们的阅读期待是不一样的，于是阅读的切入口自然是各不相同如何寻找这些切入口？教师引导学生仔细阅读教材的导读文字，提出了一个问题：。

于是，学生的个性化阅读状态展现了出来：生1：这个大科学家像哲学家一般地想，美术家一般地看，文学家一般地感受而且书写——我对这段文字表示质疑，真的是这样吗？一部传播科学知识的作品，真的会给人这样的阅读体验？

生2：法国作家罗曼·罗兰把法布尔称之为“掌握田野无数小虫子秘密的语言大师”，这似乎是谈的高超的写作技巧，可是他是一个科学家并非文学家呀！这样的评价恰当吗？生3：法布尔独特的研究方法、法布尔像侦探似的长时间追踪观察昆虫，这样独特的研究方法让我感到好奇，我很想了解他观察和思考的过程。

生4：昆虫记堪称科学与文学完美结合的典范，无愧于“昆虫的史诗”之美誉——书上这样评价这部作品，我觉得这份赞誉极高，我很想看看这部作品在科学性上的成就，也想看看这部作品在文学性上的贡献我想把这两点作为我阅读研究方向。

学生的发言内容，有兴趣点、有关注点、有评价点、更有质疑点，有的针对内容、有的针对表达技巧、有的针对作品价值、有的针对作者经历、有的针对作者研究态度、有的针对作者的方式方法、有的针对作者对生命的态度和追求……无论是什么，这都是阅读兴趣的开始；然而，更重要的是从兴趣进入时学生开始寻找自己的阅读方向，这才是有质量的阅读的开始——带着问题去阅读，才会有所发现、有所探究，从而产生有效的阅读成果。

教师没有让学生被动地接受这些导读文字呈现的结论，没有让学生去再“吃”一遍别人的阅读成果，而是让学生带着自己的行囊出发，去收获个人的阅读发现无论是通过阅读去印证还是通过质疑、探究去解疑，学生的阅读过程注定充满了思考与探索，最终拿出自己的发现和成果，这才是真正意义上的阅读。

带着这些问题展开阅读之旅，教材上指导的方法都能用得上了  03  在试读中感受作品趣味  如何展开阅读之旅？教师进一步深入，借用教材中已经选用的课文《蝉》来为学生做一次示范科普作品的学习，首先要理解“科普”二字的内涵。

“科”，更多地指向作品的“科学性”特色，从科学知识方面看读者会有怎样的收获；“普”，则更多地指向作品的“文学性”特色，从读者的接受度、喜爱度、兴趣度来看作品对读者的吸引力因此，教师在此处设计了两个活动，分别指向科普作品内涵的两个方面。

《蝉》，这一课编入了第五单元，恰恰就在名著导读单元之前，形成了“1+X”的阅读格局教材的编写意图很明显，《蝉》的学习将作为本单元名著导读的引入篇目，燃起学生读《昆虫记》的阅读期待因此，对于《蝉》的学习，此处又增加新的功能。

因此教师的设计是从罗曼罗兰的评价法布尔掌握了小虫子的秘密入手的，引导学生理清文本内容中关于“蝉”的蜕皮 ，地穴外部情形、洞穴情形、怎样修建洞穴、选择出穴的时机，产卵的地方、过程和数量，蝉的幼虫生活情境等多方面的知识。

学生读完文本后很快理出了这些“科学性”的内容，教师很快做了拓展引导：师：法布尔不仅为我们揭开了蝉这种昆虫许多鲜为人知的的秘密，在《昆虫记》里他告诉我们，萤火虫看似温和无害实则是凶猛无比的食肉动物，它可以控制并调节自己灯的光亮，它会像外科医生一样给食物打麻醉剂；红蚂蚁既不会抚育儿女又不会出去寻找食物，它不像蜜蜂那样懂得辨认回家的方向，而只是凭着对沿途景物的记忆回家；西班牙犀头用四个月的时间来看管修护育卵的巢忍，饥受饿从不离开，是最伟大的母亲…… 法布尔发现了田野间无数虫子的鲜为人知的秘密，还纠正了许多一直以来人们的错误认识。

《昆虫记》中像《蝉》这样详细介绍的虫子就有33种之多，你想不想知道他还揭开了哪些秘密呢？这么有趣的知识，都隐藏在这本书里，你有兴趣了解吗？从科学性的角度，打开了学生求知的欲望，拓宽了求知的空间，顺其自然。

随后，教师继续调整学生的关注点：师：科学知识是抽象的甚至是深奥难懂的，你在读蝉的时候有没有觉得枯燥呢？生：并不是这样，我们读起来饶有兴趣师：这是因为法布尔像“文学家一般地感受而且书写”，是 “掌握田野无数小虫子秘密的语言大师”，法布尔是怎么做到的呢？请大家再读《蝉》，哪些地方深深打动了你？把最打动你的的地方圈点勾画出来。

第二次阅读的目标更加明晰了于是，学生找到了这样的片段，师生一起同感受法布尔“文学家一般感受而且书写”的魅力：生1：它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的蝉体头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。

这时候，除掉尾部，全体都出来了接着，它表演一种奇怪的体操在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮这个动作使尾端从壳中脱出总的过程大概要半点钟。

——法布尔用生动传神的语言再现了蝉蜕皮的过程，我仿佛目睹了这个情景，极具画面感他运用比喻的手法把不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的脱壳过程它“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。

然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮这个动作使尾端从壳中脱出”整个动作让读者如临其境，其中的“腾跃”“翻转”“倒悬”等动词用得非常准确， 把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。

生2：而这可怜的蝉的母亲仍一无所知它的大而锐利的眼睛，并非看不见这些可怕的恶人鼓翼其旁它当然知道有其它昆虫跟在后面，然而它仍然不为所动，宁肯让自己做牺牲——昆虫的一举一动，都被法布尔赋予了人类的思想情感。

把蝉人格化，赋予它人的情感和行为写蝉产卵，写出了“可怜做母亲的”生儿育女所付出的艰辛，同时也写出了蚋残害生灵的可恨而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们为这个小生物的成长慨叹，多么不易啊！每一个卵的孵化，每一个幼虫的成长，每一个小生命的遭遇，他都深深地牵挂同情悲悯，把虫子看做是人类，是我们的一员，是平等的生命，值得尊重。

生3：它在未落地以前，就在这里进行日光浴，用腿踢着，试试它的精力，有时则又懒洋洋的在绳端摇摆…..在空气中翻跟头——拟人手法的运用，法布尔把蝉的幼虫当做一个顽皮可爱的孩子来写，动作好玩有趣，这使文章自然、亲切，增强了可读性。

……师：听了大家的品读，我忽然有一种感慨——文学性不仅是字词和修辞手法用得好，更重要的是文字中隐藏的感情所具备的感染力正如罗斯丹所说法布尔像“文学家”、罗曼罗兰说他是语言大师，写得幽默兼有理趣和情趣，极富艺术趣味因而特别吸引我们，关键在于法布尔把昆虫当成“人”来写，在他的笔下，昆虫是他的伙伴是他的朋友，这才是《昆虫记》最打动人的地方。

在他的荒石园里，屋后树林里住满了各种鸟雀，门前的沙土堆里隐藏了掘地蜂和猎蜂的群落，池塘中生活着蜻蜓幼虫、贝壳等许许多多忙碌的小生命屋子门口居住着白腰蜂，墙上窗户里是泥水匠蜂的土巢，午饭时黄蜂常常翩然来访是来看他的葡萄成熟了没有……法布尔写到：这些昆虫全都是我的伙伴，我的亲爱的小动物们，我从前和现在所熟识的朋友们。

每一个小生命他都无比的珍爱尊重，对他们充满了悲悯的情怀教师的这段点评非常精当，让学生至少明白了三点：1. 文学性，并不只是文字的优美、技巧的运用，更重要的是文字中承载的情感情动于中，文字因情感而产生了感染力，这才具备了文学魅力。

2. 法布尔与虫子的相处是平等的，充满关爱的，作为大自然的一份子，他对待生命的态度是充满人情味的、充满珍爱和尊重、充满悲悯情怀的这一份悲悯穿越时空到达我们的面前时打动的是我们的内心3. 对生命应该持有怎样的态度？法布尔用他的文字给了我们最好的启发，用他的做法给了我们最好的示范。

至此，教材上的方法指导，在这样的阅读过程中真的落到了实处，不需要老师去强调所谓的方法，在实践中学生已经开始很自然地使用特别是学生之前的质疑，通过这样的品读和思考的过程，获得了解疑推而广之，学生的其他质疑，也可以通过这样的阅读方式去展开他那就，获得答案。

于是，教师列出了下面的内容，引导学生举一反三，继续深入

最后教师总结，在学生的阅读体验基础上自然点明了教材提示的方法：请大家看到名著导读第二部分读书方法指导第四点-----关注科普作品的艺术趣味《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范，阅读这样美妙的经典是一场愉快的精神盛宴，阅读时要关注它的艺术趣味、体会文字之美。

  04  在思考中探究作品价值  如何将作品读到深处？教师继续开启学生的思维之门这是一节阅读指导课，将学生带入作品内容只是第一步，更重要的是要将学生带入作品的灵魂深处，让学生读过之后能有所思考、有所领悟。

于是，教师又设计了本课学习最重要的活动：

学生之前提到的阅读兴趣点中就有这一方面，教师通过这样的活动告诉学生如何在阅读过程中探究这一点这牵涉阅读的关注点和思考点，所以教师设计的问题，其实是教会学生阅读时应该关注什么内容，在关注的基础上如何展开思考。

虽然还是继续借助《蝉》一文，但给学生的是思想方法，有触类旁通的效果教师的确很会使用教材的导读文字来达到教学目的下面这段话出自教材导读，呈现这段文字，是为了让学生明白法布尔的艰难处境和内心追求，让读者更好地理解作者的内心世界——通过作品的昆虫世界走进作者的精神世界。

教师则想通过这些告诉学生：仔细体会编写者的意图，其引用的素材要达到怎样的导学效果——学会自主学习！于是，学生带着这样的认知去阅读能够明白：法布尔一反常规，用野外观察和实验的方法来研究昆虫的本能和习性法布尔从不满足仅仅记录昆虫的生活，他更关注的是昆虫活生生的生命过程。

他对昆虫的形态、习性、劳动、繁衍和死亡的描述，处处洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美这种敬畏生命的情怀，给昆虫记这部巨作注入了灵魂和生气为了让学生学会进一步探究，教师还引用了一些背景资料，让学生了解法布尔的科学态度和科学精神。

这些资料，与将要阅读的内容互相映照的时候，学生会建立起作品内容和作者经历之间的联系，对作品的认知就不会停留在文字表面，而是深入到作品的精神内核阅读过程中，学生会去体会：那些文字里面，跳动着一颗怎样的心？。

教师则想通过这些资料的引入告诉学生：学会去查找依据，寻找可靠的学习材料，透过文字去看懂一个人的内心世界，才会明白作品的社会价值和时代价值！这样的学习才会有深度！所有的阅读方法，都只能在阅读实践中让阅读者体会到其妙处。

且听老师娓娓道来：法布尔一生最大的兴趣，尽在于探索生命世界的真面目，发现自然界蕴含着的科学真理正因为他热爱真理，所以他撰写《昆虫记》时，一贯“准确记述观察得到的事实，既不添加什么，也不忽略什么”法布尔为之献身的，正是这种揭示把握“真相----真理”的伟大事业。

他在研究树莓桩的壁蜂时，通过自己的观察实验并深思熟虑，质疑达尔文的“优胜劣汰”理论，而且还提出了自己的看法：达尔文的进化论只是理论构想，并无太多的事实依据，因此就显得不稳固吾爱吾师，吾更爱真理不管谁说的，都要经过实践检验，证明是事实，才能相信。

追求真理，探求真相，这就是法布尔精神至此，教师已经让学生明白：阅读科普作品，比科学知识更有价值的是科学精神！由此，教师还希望通过这一本书的导读告诉学生：在成长过程中，我们需要坚持什么、需要坚守什么、内心需要坚定什么……

阅读，只有触动人的心灵，才能种下一颗种子；阅读，只有触及人的灵魂，才能带来人的成长！这，便是阅读的价值！（以上图片素材来源于王娟老师制作的课件，如有侵权请联系作者删除。）

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