第一章1.简述生产力与教育的关系。（一级）（1）生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平。①生产力水平决定教育的规模和速度。②生产力

第一章1.简述生产力与教育的关系（一级）（1）生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平①生产力水平决定教育的规模和速度②生产力制约人才培养的规格和教育结构③生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。

口诀：龟（规模）速（速度）够（结构）防（方法）守（手段）（2）教育对生产力的促进作用——经济功能①教育是劳动力再生产的基本途径②教育是科学知识再生产的最有效形式③教育是进行技术创新的一个重要手段口诀：两再（劳动力再生产和科学知识再生产）一新（技术创新）促生产

2.简述个体身心发展的一般规律（一级）（1）个体身心发展具有顺序性它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程（2）个体身心发展具有阶段性不同的年龄阶段面临着不同的发展任务（3）个体身心发展具有不平衡性。

个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的（4）个体身心发展具有互补性这种互补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间（5）个体身心发展具有个别差异性这种差异体现在群体和群体之间以及个体和个体。

之间口诀：续（顺序性）阶（阶段性）补（互补性）异（个别差异性）还不平衡（不平衡性）3.简述影响人身心发展的因素（一级）（1）遗传指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。

它是人发展的生理前提，为人的发展提供可能性（2）环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境，它使遗传提供的发展可能性变成现实（3）学校教育它在人的发展中起主导作用（4）个体的主观能动性。

指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是人的身心发展的内在动力口诀：遗传+环境+学校教育+主观能动性4.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现（一级）（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能口诀：严（延时价值）规范（社会性规范），塑（加速）个性（发展个性）。

5.简述确立我国教育目的的依据（一级）（1）特定的社会政治、经济、文化背景（2）受教育者的身心发展规律（3）人们的教育思想（4）马克思关于人的全面发展学说口诀：马克思是社会人（受教育身心发展规律、人们教育思想）。

6.简述全面发展教育的构成及作用（一级）全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成（1）德育在全面发展教育中起着灵魂与统率作用（2）智育在全面发展教育中起着前提和支持作用（3）体育是全面发展教育的重要物质基础。

（4）美育在全面发展教育中起着动力作用。（5）劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。口诀：德智体美劳

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