从教育终极目标视角讨论什么知识最有价值是一个恒久的问题，如何把知识化为智慧，把知识化为方法，把知识化为人格，不同的人，甚至是同一个人在不同教育阶

 

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从教育终极目标视角讨论什么知识最有价值刘 爽 赵晓光摘要：教育的终极目标，简单地说就是“育人”从教育终极目标视角讨论什么知识最有价值是一个恒久的问题，如何把知识化为智慧，把知识化为方法，把知识化为人格，不同的人，甚至是同一个人在不同教育阶段对此都会有不同的答案，但是弄清楚这个问题可以便于大家实现自己的人生目标。

文章基于斯宾塞的教育思想，结合教育的目的和意义，探讨教育终极目标视角下什么知识最有价值关键词：知识；价值；教育目标教育的本质是一种社会现象，是人类特有的活动，通过教育使人区别于动物，使人在社会活动中发挥其存在的价值。

在人类社会发展的各个历史阶段，教育终极目标都不完全相同尽管在19世纪，有着“社会达尔文主义之父”之称的斯宾塞提出了“科学的知识最有价值”的观点，但在21世纪的今天，从教育的终极目标视角再次探讨斯宾塞的“科学知识最有价值”，笔者认为有助于增强人们幸福感的知识才是最有价值的知识。

一、斯宾塞的教育思想1.知识价值论斯宾塞将知识价值的标准定义为对生活、生产和个人发展的作用，认为知识对生活的作用越大，其价值越大，因此提出“科学知识最有价值”斯宾塞把实用价值作为衡量知识最重要的标准他反对英国学校非实用性的课程设置，认为随着社会生产和科技的发展，教育必须以科学为基础，只有科学才能实现完美生活。

此外，斯宾塞认为科学可以提高学生的独立性，在学生自主学习的情况下，他们可以培养坚韧和正直的品格，因此实用性的科学知识最有价值2.课程理论斯宾塞设置了五类课程知识首先，提出应学习生理学和卫生学等知识，这是直接保全自己的活动，也是对人最重要的学科。

第二，提出应学习力学和物理学等知识，为间接保全自己的活动第三，提出应学习教育学和心理学，这是准备做父母的活动第四，提出应学习历史学和地理学等知识，这是准备做公民的活动第五，提出应学习美术、诗歌、音乐等知识，这是准备生活中各项文化活动。

斯宾塞提倡科学，但也认可文学和艺术的重要性3.教学原则斯宾塞认为，为了完成给幸福生活做准备的任务，学校应该开设以科学知识为基础的课程，根据学生心智变化的规律来组织教学因此，斯宾塞提出三条教学原则第一，自我教育的原则。

学生要进步，必须学会自我教育，教学中应调动学生的积极主动性，让其参与其中，自己教育自己第二，快乐的原则教学要让学生感受到学习的快乐，在兴趣的基础上的教学才更有效率，要激发学生的学习兴趣，从体会快乐到创造快乐，这样学生才会主动地学习知识。

第三，从简单到复杂，循序渐进的原则教学中要遵循由浅入深、逐步增加知识难度，帮助学生理解和学习科学知识，让学生循序渐进地接受知识，以利于学生对知识的吸收

二、教育的终极目标探索1.教育的目的教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向，教育是为人服务的，要以人为本，真正的教育首先是人的灵魂教育在传递给学生知识之前必须提高学生的道德修养教育的目的是以道德为手段提高人的生命质量。

教育就是要有目的、有计划地培养人，教育的本质就是培养人成为“人”，而不是动物教育不单教人以谋生的技能，还应启发人追寻生命的智慧，协助人找出生命的秘密，明白生存的意义，提高生活的质量教育的理想是尽人之性，使人成为完全的人、圆满的人。

2.教育的意义现代社会所探讨的关于教育的关键问题在于研究什么是教育的真正意义、教育到底要培养什么样的人学生进行自我教育，即自学成才是教育的最终意义，要让学生达到终身学习的高度要通过教育培养社会主义建设者与接班者，为实现中华民族伟大复兴贡献力量，为人类美好生活努力奋斗。

笔者认为教育一方面的意义在于给受教的人机会，让其发现自己的长处、兴趣、从业方向，也就是指引人走向幸福另一方面的意义在于设置门槛，把不适合的人隔离出去，让人远离不适合自己的专业，避免自己在不合适的方面花费过多精力，也就是使人远离痛苦。

三、教育终极目标视角下的最有价值的知识1.当代知识的价值知识对个人和社会都有价值于个人而言，知识在思维提升、自我实现、生活准备和解决问题等方面都有价值荀子认为“性本恶”，他主张人的天性就是自私和追求无穷欲望的，因此个人要通过接受教育来不断改进自我，从这个角度看，教育对个人的价值是终身的。

教育是国之大计，教育是社会长足发展的重要因素，同时也是国家实力与文化传播的有力证明而个人是社会构成的主要因素，因此个人价值的提升可带动社会整体价值的提升个人价值决定着社会的可持续性发展，决定着人类文明的传承。

作为教育者，应该尽可能地对受教育者将来的物质生活和实际利益负责，帮助他们通过个人发展在现实生活中最大限度地获得个人利益教育不能停留在教育者的片面、狭隘、短期功利主义的要求上，以功利主义为目标的教育，意味着教育实现的价值不在教育之中，而在教育之外。

教育需要有浪漫主义思想和理想主义情怀，每一个从事教育事业的人，都应该是一个有情怀、有理想、有担当和博爱的人只有这样，教育才能充满激情，学生才能接受到真正的教育2.应培养的主要知识能力笔者认为成功的教育应培养学生以下三种知识能力。

第一，自我学习和终身学习的能力人生有限而知识无限，在人类有限的生命里，知识是无穷的，教师不可能随时随地教授学生因此，学生要具有自主学习和终身学习的能力，用有限的生命去学习无限的知识第二，人际交往能力社会是一个群体，具有群体性的特点，每个人无论何时何地，都无法避免与他人相处，在这过程中学生要友好待人，谦卑有序，在相处中，学会理解他人，设身处地换位思考，懂得付出。

第三，良好的抗挫折能力人生不如意之事十有八九，每个人在成长过程中都需要面对许多意想不到的挫折和困难只要人们具有面对困难永不放弃的精神，及时调整心态，再难的事情最终也会得到解决人总是在克服困难的过程中逐渐成熟，趋于完美。

人只要有这三种知识能力，就可以成为对社会有用的人作为教育者，要引导青年学生学习中国古代思想文化典籍，理解中华优秀传统文化的精髓要将立德放在人才培养的首位，引导青年学生树立正确的价值观青年学生应当是最有朝气、最富有梦想的群体，其价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年学生又处在人生的“拔节孕穗期”，正值价值观的形成和确立的关键时刻，最需要精心引导和栽培，因此，抓好这一时期的价值观养成十分重要。

四、结语教育是培养人的一种社会活动，人是教育的出发点，也是教育的最终归宿随着社会的发展，人类积累的知识越来越丰富，教育对人的发展的作用也就越来越显著教育的独特性在于教育的质量取决于培养的人的质量，这就要求教育必须把人的幸福作为终极目标。

实践证明，人总是在追求幸福，这是一个普遍的、基本的社会事实，人的幸福是教育的理想和追求教育的目标可以用不同的方式来表达，但是最终都是走向人的幸福生活人的幸福是教育价值的核心，是教育必须坚持的信念注：本文系吉林省哲学社会科学“十四五”规划课题“新文科建设中高校教师学习共同体的构建——基于知识生产模式的视角”（编号 2021B141）的研究成果

参考文献[1] 斯宾塞. 教育论 [M]. 北京：人民教育出版社, 1962.[2] 荀子. 荀子 [M]. 北京：团结出版社, 2007.[3] 刘鹏. 文化软实力竞争背景下大学生民族精神教育研究 [J]. 学习与实践, 2011(08).

Discuss on What Knowledge is Most Valuable From the Perspective of the Ultimate Goal of EducationLiu Shuang Zhao Xiaoguang

Abstract: The ultimate goal of education is simply “educating people”. From the perspective of the ultimate goal of education, it is a permanent problem to discuss what knowledge is the most valuable. How to turn knowledge into wisdom, knowledge into methods, and knowledge into personality. Different people, even the same person, will have different answers in different stages of education, but it is easy for everyone to realize their life goals to find out this problem. Based on Spencer’s educational thought, combined with the purpose and significance of education, this paper discusses on what knowledge is most valuable from the perspective of the ultimate goal of education.

Key words: knowledge; value; educational objectives（本文首次发表在《成才之路》2021年第36期）

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