幼儿科学小实验的好处及作用有哪些？我们一定要重视幼儿科学小实验

 

添加微信：29796062220，加【科学实验交流群】今天,人们已经日益认识到科学对于人类发展的重要作用,但仍有很多人认为科学是成人、是科学家的事情,与儿童无关其实这种认识是错误的幼儿对周围的事物怀有浓厚的好奇心,总有千万个问不完的问题,想知道事物到底是怎么样的,为什么会这样。

例如:天空为什么是蓝色的?太阳为什么从东边升起?我是从哪里来的?……学前儿童的科学就掩藏在问题与寻找那些问题的答案的各种探索活动之中幼儿科学的含义我们应当承认儿童的世界是有科学的因为早在儿童发展的初期,他们就已经出现了对周围世界的好奇、探索和思考等探究性活动,这些活动即是学前儿童的科学。

1、幼儿科学小实验的过程体现了科学的本质-探究它来自于儿童的本能,孩子在不知不觉中运用了科学探究的方法,展现了孜孜以求的科学态度,更呈现了推理思考的科学特质这些发自儿童内心的自发性活动,正是最初的科学活动,也正体现了科学的本质——探究。

儿童不仅是一个好奇者、发问者,也是行动者、实践者例如,洗手时,他们会用手去堵住水龙头,看看会发生什么;洗袜子时,他们会把袜子套在水龙头上,发现袜子鼓起来了……生活中这样的场景屡见不鲜,尤其是那些越不知道或者越被禁止的事物,越能够激发孩子的好奇心和探索的欲望。

例如,家具高处的神秘景象,总能激发儿童攀高的欲望,他们想一看究竟;对禁止他们碰触的热水瓶等危险物品,他们却总是充满着好奇儿童常常在好奇心的驱使下去了解周围事物,用手抓握,观其形，听其声,闻其味,甚至借助工具摆弄,这与科学家的探究行为颇为相似,只是更加大胆和粗糙。

但不可否认的是,每一个儿童都可以被称为“小小科学家”科学的本质在于探究,确立以探究为核心的全面的科学观,幼儿的科学小实验,即是幼儿对事物表现出好奇、提出问题、进行探究、寻求解释的一系列探究活动,尽管他们最后并没有得出在成人看来“正确的”结论。

承认幼儿有自己的科学是我们开展科学教育的前提幼儿对周围的事物充满了疑问,幼儿科学小实验是儿童用他们独特的理解方式创造出来的一片地躁天空一方面,它既充满着科学的探究精神,又不同于成人理解的科学因为他们对整个世界充满了好奇心,会大胆地尝试与探索,并试图去理解周围的世界。

但另一方面,限于儿童的发展水平,他们的思维还依赖于具体的动作和表象,不能进行抽象的逻辑思考这也使得儿童的科学区别于成人的科学,形成了学前儿童科学独有的特点与成人科学相比,学前儿童科学的主要特点有如下三方面。

幼儿所能理解的科学知识,并非成人意义上所指的抽象的、概念化的科学知识,而是具体的科学经验即使教师告诉他抽象的结论,幼儿也无法真正理解所以,学前儿童科学是经验层次的科学知识,它是直接具体的,而不是抽象间接的;是描述性的,而不是解释性的。

幼儿对事物的认识直接受到其原有经验的影响,在探索和认识事物过程中所表现出来的不合乎成人逻辑的想法和做法,在幼儿已有的经验和认识结构中却是极其合理的,合乎他的“自身逻辑”了解到这一点后就不难理解,让儿童说明具体事物背后的间接联系或解释现象背后的因果关系等要求,是不符合教育规律的。

心理学研究证明,幼儿的年龄特点决定了他们对事物的认识是感性的、具体形象的,思维需要动作的辅助他们对物质世界的认识,还必须以具体的事物和材料为中介和桥梁,在很大程度上借助于对物体的直接操作2、幼儿科学小实验让孩子通过与物的直接相互作用来获得知识。

例如,很多的孩子,尤其是男生,小时候都会有拆闹钟、手电筒等家用电器的行为出现这是因为他们好奇闹钟为什么会响、手电简为什么会亮,它们里面有什么秘密?对于这样的困惑,孩子的解决办法就是拆开它们,一探究竟孩子们正是通过与物的直接相互作用来获得有关认识的。

正如皮亚杰( Piaget)所说:认识既不是来源于客体,也不是来源于主体而是发生于主客体的相互作用与科学家一样,儿童也在不自觉地使用科学探究方法由于受经验水平和思维发展特点的限制,幼儿探究解决问题的过程和方法具有很大的试误性。

他们对于事物特点的认识和对事物间关系的发现,需要尝试多次,不断排除无关因素,才能接近答案3、幼儿科学小实验是孩子一个自我建构的过程科学是在自我批判与自我修正的过程中成长起来的,幼儿科学也不例外，它也经历了一个不断改变的过程。

这种改变来源于幼儿生活经验的不断丰富和认知能力的逐步提高1．生活经验不断丰富随着年龄的增长,幼儿的生活经验不断丰富,他们对周围世界的认识也在不断改变当这些直接或间接的经验与幼儿已有的认识相矛盾时,新旧经验之间的冲突、同化、顺应、整合就导致了幼儿认识的改变。

这就是知识建构的过程2．认知能力逐步提高除了生活经验外,儿童认知能力的发展也是促使其认识不断发生改变的重要原因随着幼儿年龄的增长,他们会逐渐放弃那种主观的、自我中心的思维方式,转而寻求客观的解释当儿童逐渐能以不同的方式来理解事物,社会交往变得更富有合作性,以及随着生活经验的丰富、认知能力的发展,他们的理论会变得更加复杂,他们对于世界的认识会越来越趋近于成人的科学认识。

因此,幼儿科学它是一个理论建构的过程我们应该用发展的眼光,从过程性的角度来看待学前儿童科学,把它视为一种处在不断发展、变化和完善过程中的科学认识4、幼儿科学小实验可以帮助培养孩子的主动性和创造性；个体要在社会上更好的生存，必须具备主动性和创造性，学会适应新变化解决新问题。

快速变化是未来社会的根本特征，人类将面临着有史以来最为瞬息万变的境遇，生活在这样一个时代的人要想很好的生活，最需要的就是主动性和创造性，其核心就是学会解决新问题我们的孩子将生活其中的世界正在以比我们的学校快几倍的快速变化，这一切都要自我选择，自我决定自己尝试着解决新问题，。

我们要通过我们的教育使孩子们学会自己选择自己决定培养他们的主动性和创造性，乐于探究，敢于创造和尝试新事物培养具有主动性和创造性的人，是社会发展到今天对教育提出的必然要求，教育正在或即将进入一个以主动学习和创新性适应为标志的更为人性化的终身教育的时代。

5、幼儿科学小实验探究的过程让孩子学会探求解决问题的方法；人类没有一劳永逸的获取知识的可能性，唯有乐学会学使人终身受益，对一个人来说兴趣是探索和学习的源动力内驱力，它不仅能提高认识活动的积极性和效果，还能使认识活动成为快乐的事，一个人如果通过学习科学而获得探究解决问题的方法，那么它就有可能不断运用这些方法去寻求尚未知晓的知识，探求解决各种新问题的方法。

幼儿科学小实验让幼儿学习到学习本身，愿意并知道如何去获取知识认识事物，因此我们要在理论和实践上倡导情感态度，必须优先考虑过程和方法，比知识本身更重要，也就是说使幼儿愿意去获取知识和学习，如何去获取知识，比知识的多少本身更重要。

学习被认为是学习者主动建构的过程，按幼儿自己的意愿，他总是在根据自己的需要和兴趣选择学习内容，以自己的方式和进程与物体相互作用，获得对周围物质世界的认识，教育教学应成为引起和促进学习的活动和过程幼儿科学教育应该成为激发支持和引导幼儿主动探索经历探究和发现过程，获得有关周围物质世界及其关系的感性经验的活动。

幼儿科学教育的核心价值是使幼儿乐学和会学使幼儿乐于获取知识和知道如何去获取知识教育目标的构成应以幼儿探究解决问题的思维过程和发展进程为线索，而不应以知识为线索使幼儿学习到学习本身愿意并知道如何去获取知识认识事物，因此我们要在理论和实践上倡导情感态度，必须优先考虑，过程和方法比知识本身更重要，也就是说使幼儿愿意去获取知识和学习，如何去获取知识比知识的多少本身更重要。

让孩子亲自动手动脑，获得直接经验，而不是静态的被动的吸收知识，让学生自由探讨，激发学生持续性的自我学习，开发学生的创造力陪孩子一起玩科学小实验，让孩子亲自从事实际的探索活动，循着科学研究的流向去思维和操作，他们探索到的绝不仅仅是表层的知识，而是科学的基本方法和基本精神，并能将探索到的这种方法和精神内化到自己的认识和品德结构中去，成为他人格中活生生的具有生命力的东西。

所以，各位幼儿园老师和家长，陪孩子一起玩科学小实验，真的是益处巨大，早日行动起来吧！欢迎有兴趣陪孩子一起玩科学小实验的幼儿园老师和家长加入我们的【科学实验交流群】，加群添加微信：29796062220，让我们一起陪孩子玩科学小实验，激发孩子的学习探索兴趣，点燃孩子未来的科学梦想。

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