提起阅读，很多人都觉得是语文教师的事。其实，阅读是学习的基本途径，“阅读+任何一门学科”都会带来巨大的教育效益。

提起阅读，很多人都觉得是语文教师的事其实，阅读是学习的基本途径，“阅读+任何一门学科”都会带来巨大的教育效益作为数学教师的我，带着这种朴素的认知，带领我的学生进行了一系列数学阅读实践2019年9月，我接手了学校二年级的班主任工作。

学生的年龄大都在七八岁，正是精力最旺盛的时候当时学校处于校建期，没有操场，学生活动比较受限40分钟的大课间，往往是休息和手语操占一半，而剩下的20分钟，大多数学生就在教室和走廊上奔跑打闹于是，我开始思考：学生怎样度过大课间才更有意义？我想，引导他们爱上阅读无疑是最好的方法。

我们班有一部分爱读书且拥有良好阅读习惯的学生于是，我先让他们分享自己读过的书以及读书给自己带来的影响在同伴激发、教师激励下，其他同学也开始尝试阅读最初看到在课间读书的同学，我会大力表扬，后来还给课间坚持阅读的同学进行积分奖励。

同时，我和语文教师在课间休息时，也会为孩子们做出阅读的示范通过多方面努力，班里爱阅读的学生越来越多，在不知不觉中，孩子们的写作水平和解决数学问题的能力也提高了数学文化是数学的基础，感受数学文化的魅力有助于小学生认识数学、爱上数学、学好数学。

很多学生因为觉得数学枯燥而害怕学习数学，而数学课内阅读可以很好地解决这个问题如讲到《统计》这一单元时，我引导学生阅读华罗庚与《统筹学》的故事；讲到《圆的周长》时，祖冲之与圆周率的故事深深吸引了学生……在阅读这些数学家的故事中，学生树立了学习的榜样，并开始在日常学习中模仿践行质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。

数学史故事可以将数学的背景故事与实际知识相链接，丰富小学数学教学的内容体系如在教学“小数的意义”时，我借助讲历史故事的形式带领学生了解了小数的发展历程这样不仅可以让学生获得对小数发展的完整认识，也可以让学生感受到我们的祖先为人类进步所作的贡献，增强学生的民族自信心和自豪感，更能让学生感受到数学文化的魅力。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，数学课程要培养学生的核心素养，主要包括“三会”：会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界生活化的课外读物，从学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物出发，让更多的数学信息走进学生的视野，数学学习内容变得具体、可感，很好地提升了学生的数学核心素养。

我在教室里开辟了一个数学角，专放一些有关数学的课外阅读书籍，比如《马小跳玩数学》《数学西游记》《奇妙的数王国》等为了更好地发挥作用，我让学生们把感兴趣的故事、趣题等画在“数学小报”上，来展示数学课外阅读的收获与体会，学生们阅读的积极性更高了。

后来，他们还把感兴趣的数学小故事编成了舞台剧数学阅读的开展，短时间内不一定会看到明显的效果，但只要我们多提供给学生优秀的数学阅读材料，多给一些阅读的时间和空间就会发现，它不仅会提高学生的数学学习兴趣，还可以引导学生培养阅读习惯、获得终身学习的本领。

（作者：于海真，单位系山东省临沂北园路小学）来源： 中国教育报

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